少兒英語教學中如何能夠激發他們學習的興趣
在少兒英語教學中普遍存在着較爲嚴重的應試教育的傾向，強調少兒對應試技能的掌握，忽視對少兒語言實際應用能力的培養，所以少兒不能多渠道地學習、運用英語。少兒英語教學的這種現狀不利於英語能力的提高。非智力因素如興趣、情緒等在英語學習中往往起着關鍵的、決定性的作用。无忧英語從以下幾方面分析如何激發少兒的興趣，發揮少兒在課堂教學中的主體作用。
一、克服畏難情緒，喚起學習興趣
在平常的教學中發現大部分少兒覺得英語特別難，上課聽不懂然後不願意去學，心裏存在一種畏難情緒，要讓這些少兒在剛剛接觸英語的時候，覺得英語其實並不難，這樣他們就會帶着興趣往下學。上好、上活前面幾堂課是教學成功的關鍵。因爲少兒的特點是求知慾旺盛，對英語很好奇，所以這幾堂課上得成功與否是決定這種好奇心和求知慾能否持久的關鍵，也是關係到少兒英語教學成敗的關鍵。
二、情感教育法
古語說得好：“親其師而信其道。”就是表明少兒學習心態與任課外教老師有很大的關係，外教老師要深入少兒和少兒打成一片，瞭解少兒的興趣、愛好，喜怒哀樂情緒的變化，處處關心少兒、愛護少兒、尊重少兒。每個外教老師都應在教育教學實踐中重視對少兒進行情感誘導，充分的發揮教育功能來建立很好的師生關係。
老師們在平時應該多和少兒溝通讓少兒把老師當作自己的朋友。師生之間建立良好的、民主的關係，這對於少兒的學習有很大的幫助，使少兒意識到自己與老師是平等的，讓少兒感到老師不只是傳授課堂中知識，在生活中更是自己可敬的長者或能幫助自己的大朋友。這樣就能很好地激發少兒的情感因素，調動少兒學習的積極性，更有助於少兒克服畏懼、畏難情緒，使得少兒敢於向老師提出疑問，有膽量說出自己的想法，對老師充滿信任。
外教老師應重視儀容儀表，教學教態應自然得體同時也應莊重，給孩子們樹立良好的外教老師形象。隨着時代進步啊社會對外教老師的要求也越來越高。孩子們會很敏感的從每個細節來觀察他們的老師，外教老師在少兒英語教學過程中與少兒融爲一體，並影響着他們學習的積極性和對學習的態度。
三、注重“以人爲本”發揮少兒主體作用
根據教育心理學理論，少兒英語教學不能只強調外教老師的主導性而把少兒單純地視爲教育對象，忽視少兒的主體地位，進行“填鴨式”教學。這樣的教學方式落後，教學效果也不好。外教老師應把中少兒看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏着主體發展的機制。確立少兒在教學活動中的主體地位、中心角色。在教育過程中將教與學有機結合來確保在教學中充分發揮少兒的主體作用，提高少兒的學習能力。由傳統英語教學的重點“我們該教什麼”，轉變爲“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。
四、研究教材認真備課，增加學習趣味性
外教老師要爲少兒創設情景，製造少兒英語教學環節中的趣味性，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，由此提高少兒學習的主觀能動性。比如說日常生活中用英語進行最基本的溝通和交流，或者運用實物、圖片、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，模擬職業場景。讓少兒做簡單的自我介紹、簡單提問或提出要求；能夠閱讀和理解熟悉領域中的一般性文字資料；能夠書寫簡單的信件或填寫簡單的表格。介紹少兒畢業後可能接觸到的產品簡介、操作說明和維修指南等方面的素材。
五、課堂活動多樣化，激發少兒求知慾望
英語對於中國少兒來說是一門外語，少兒主要通過課堂學習和課後自學來學習英語。在少兒英語教學的課堂上創設學習氛圍是十分重要的。如果每節課都只安排一種活動，就會使少兒有單調乏味之感。英語課作爲一門技能課，外教老師不妨把聽、說、讀、寫各項技能融爲一體，讓少兒進行多種技能實踐，從而使少兒英語教學中課堂活動擺脫單一乏味而變得多姿多彩。如單詞接龍游戲，讓少兒更容易記牢單詞。